תלמיד כמו טונה מחפש על פי מילות השיר יותר מקום להתבטא כאינדיבידואל. הוא מרגיש כי מנסים למקם אותו בתוך "שבלונת התלמיד". מענה פדגוגי מתאים לטונה יכול להתבטא במשימות הערכה חלופיות, במרחבי  למידה שונים המאפשרים למידה שאינה מחייבת ישיבה אל מול שולחן, יחס אישי והרחבת תחומי הידע. בדומה למענה שניתן לפורסט גאמפ, גם תלמיד כמו טונה יכול להנות ולהרוויח מדרכי הערכה חלופיות המאפשרות ביטוי של יכולות מגוונות ביניהן: יצירתיות, כתיבה, דמיון. דרכי הערכה חלופיות מאפשרות גם יותר ביטוי עצמי ואישי של התלמיד, ומאפשרות לראות אותו כאדם הוליסטי ולא כציון בלבד. משימות של הערכה חלופית דורשות מהתלמיד לקיחת אחריות ולמידה עצמית. בנוסף, מתאפשרת למידה רחבה ומעניינת יותר. גם הנוכחות של איש צוות נוסף יכולה לתרום לתלמיד כמו טונה. נוכחות של איש צוות נוסף תאפשר למידה בקבוצות, ביצוע משימות לא שגרתיות ואף למידה חוץ כיתתית. איש צוות נוסף המאפשר חלוקה של הכיתה ומתן יחס אישי יותר לכל תלמיד. למידה כזאת תאפשר לתלמיד כמו טונה לבטא את היכולות שלו ולהתנסות בלמידה חדשנית. למידה מצומצמת ואישית תאפשר היכרות מעמיקה יותר עם התלמידים ואישיותם, במטרה לצמצם את תחושת ה"בובות בובות" ולהתאים את הלמידה אליהם.

-ליווי אישי -למידה מותאמת תלמיד -מייצר פניות למורה להיות קשוב לכלל התלמידים -הערכה החלופית מאפשרת לתלמידים בעלי אינטלגנציות שונות לבוא לידי ביטוי

אנחנו מתמודדים בעצם עם בעיית הזמן- למעשה רוב המורים מרגישים שישנה דרישה להיות מורים אידאלים, אשר מלמדים את החומר בצורה יעילה ושמתחייסת להטרוגניות הכיתתית ומסייעת להבנות ידע בצורה יעילה ואיכותית ולא רק בקיאותית. דבר ראשון שאפשר לעשות זה לשנות את דרכי הערכה להערכות חלופיות שמאפשרות לתלמיד (וכל תלמיד בקצב שלו) לעמוד בקריטריונים של משרד החינוך אך בסביבה שהיא נטולת לחצים ומאפשרת למידת עמיתים ולמידה משמעותית. כמובן שיש צורך לעבור הדרכות וסמינרים בנושא שילוב תלמידים שהם על הספקטרום ואו מתמודדים עם לקויות כי יללא הדרכה וכלים מתאימים אפשר לעשות נזק לתלמיד. לכן הצעתנו היא לאפשר איש צוות נוסף בסגל שמתמחה בשילוב תלמידים שכאלו ושינוי דרכי הערכה שלהם מהערכה המסורתית.