גישה זו תתן פיתרון בדיוק לבעיות אותן מעלה טונה בשירו. כך הוא יוכל להביע את עצמו ולא להרגיש בורג קטן במערכת מיושנת.

כל היתרונות הוצגו בסעיף הראשון תוך הצגת המענה הפדגוגי.

התאמות כאלו כגון יצירת אפשרויות שונות ללמידה ולהערכה , בניית תוכניות שיאפשרו התייחסות ליכולות אישיות שונות, לקצב התפתחות אישי מצריכות זמן הערכות רב, גם לבנייתן, גם ליצירת תשתית והערכות, גם להטמעה . אבל חייבים להתחיל אחרת זה לא יקרה….

ננסה להתמקד איתו בדברים החשובים באמת של הלמידה ונצמצם את החומרים הפחות רלוונטיים. וזאת אחרי שקיבלנו משובים ממקומות שונים שכבר ניסו את השיטה הזאת בשטח

דבר ראשון נפנים שאם המורה לימד את התלמידים זה לא אומר שהם למדו וזה בטח לא אומר שככל שהמורה ילמד יותר הם ילמדו יותר. הפתרון הוא העמקב בחומר ולא בכיסוי חומר. ברגע שייבנו יחידות הוראה “גורמה” שייבנו בשיתוף פעולה של קבוצות מורים מאותו תחום שתועברנה לניסיון ותעבורנה התאמות כולל ניתוח עבודות של התלמידים הן תהיינה מותאמות יותר. שיתוף הפעולה בבניית יחידות הוראה יאפשר הצעות וחוות דעת נוספות,. ניסוי על התלמידים יאפשר קבלת משובים, הסקת מסקנות ושיפור חומר ודרכי ההוראה ואולי אף יאפשר בנייה של דרכי הוראה שונות המותאמות לתלמידים שונים.

כמובן שהוראה מותאמת אישית היא מצויינת אבל היא דורשת הערכות מתאימה והכנה מראש של הכיתה או השכבה. דבר זה לוקח זמן רב והוא ישים רק עם תשתיות מתאימות והערכות נכונה של בית הספר.

התאמה לכל תלמיד גם. גם למתקשים וגם למי שפחות. למידה איכותית וממוקדת. במקום למידה שטחית שמכילה הרבה חומר. עצם זה שמחלקים בין קבוצות מורים לעבודה על יחידות ספציפיות ניתן ליצור מערכי הוראה מותאמים לסוגי תלמידים שונים. וכל קבוצת מורים תקבל אתגר משלה להתאמה לקבוצת לומדים שונה. ואת כל התובנות והמערכים נשתף על כלל המורים בארץ

הוראה מותאמת יותר המבוססת על תובנות מהשטח (הן ממורים מקבילים והן מתלמידים שהתנסו). כשההוראה מותאמת יותר הסיכוי ללמידה גבוה יותר. למידה איכותית, ממוקדת ומעמיקה.

קושי ביישום. יש לבדוק בשטח את היעילות של שיטה זו. לוקח זמן להעביר ולקבל את כל הידע. הידע יורד לשטח ונבחן מחדש כדי לקבל ליטושים נוספים. תהליכים אלו יכולים לקחת שנים. יש תלות. בחומר בקבוצות שונות כי כל קבוצה עובדת רק על חלק מהיחידות. ולחלק מממורים יש בעיה בלשנות ולשחרר אחריות לאחרים

תהליכים כאלו לוקחים זמן, תלויים במורים מקבילים שעובדים על יחידות ההוראה האחרות, קושי לפעמים לשחרר שליטה, קושי להסתגל לשינויים בשיטה.